설문지를 작성하는 학생들의 책무성을 재고하는 차원에서는, 실명제가 좋습니다. 아이들의 이름을 기록하고 실시하는 평가와 무기명으로 하는 평가는 그 표현방식이나 내용의 수준을 유지하는데 큰 차이가 있습니다. 그러나 실명제가 아이들의 자유로운 견해를 막는다고 느낄 경우, 무기명으로 할 수도 있습니다. 이것은 선생님이 선택할 일입니다. 절충안으로, 다양한 상황을 확인하는 차원에서 반에 따라 실명과 무기명을 선택해보는 것도 좋습니다.
 

 

 

 

 

 

선생님이 일단 확인하고 싶은 내용을 중심으로 자유롭게 만들어 보십시오. 서술형도 좋고, 객관식 질문 형태도 좋습니다. 수업 임하는 태도, 말씨, 판서, 지루하지 않는 정도, 수업을 풀어 가는 방식에 대한 만족도 등을 중심으로 작성하십시오. 또한 서술식 질문도 넣으세요. 객관식 질문을 통해서는 얻을 수 없는 내용을 확인할 수 있습니다. 선생님이 작성한 내용은 좋은교상운동 수업평가 자료실에 샘플을 올려 주시면 서로 큰 도움이 될 것입니다.

 

 

시험 기간 전후, 학기말 시험 전에 하는 것이 좋습니다. 그렇게 하면 1년에 두 차례 혹은 네 차례가 되겠지요. 수업 평가를 할 때는 30분 정도 시간을 주어 글 쓸 시간을 충분히 갖도록 지도해야합니다. 평가 설문을 받겠다는 말을 학기 초에 아이들에게 미리 해두는 것이 좋습니다. 교사가 처음부터 긴장하면서 수업에 임할 수 있기 때문입니다.

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

     그럴 필요는 없다. 학생 평가를 중심에 세우되, 필요에 따라 학부모 평가를 받는 것도 가능하다. 동료교사들로
     부터도 공개수업을 통해 평가받는 것도 스스로가 선택할 경우, 실효성있는 평가가 될 수 있다.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


평가 결과를 취합한 후, 그 내용 중 객관식 질문은 통계 처리를 해서 분석하고, 주관식 질문도 중요한 유형을 중심으로 정리하십시오. 이전 수업평가 결과와 새로운 평가 결과를 비교할 경우, 수업 개선에 매우 유익합니다. 결과 처리를 한 후, 통계 결과 등은 수업 시간에 아이들에게 알려주고 교사가 소감을 이야기하는 것이 좋습니다. 아이들 모두가 그 결과를 궁금하게 여기기 마련이므로, 이것을 통해서 수업에 대해 교사와 아이들의 중요한 의사소통 기회로 활용해야합니다.

 

 

 

 

 

 

 


화를 내거나 혼을 내면 안됩니다. 그럴 경우, 아이들의 솔직한 이야기를 이끌어 내기 어렵습니다. 표현이 거친 경우의 문제를 해결하기 위해서는 실명제로 전환을 시키면 많이 완화됩니다. 그러나 내 수업에 대해 아이들의 비판은 감사함으로 들을 자세를 가져야합니다. 그렇지 않으면 아이들은 교사들에게 약이 되는 이야기를 하지 않습니다. 비판적인 글을 읽고 난 후, 그런 내용을 전체 앞에 소개하고 교사가 화를 내지 않고 침착하게 대응할 때, 아이들과의 막힌 의사소통의 길이 열릴 뿐 아니라, 내게 비판적인 아이들의 마음까지 얻을 수 있습니다. 물론 비판적인 평가를 너무 많이 받으면 괴롭겠죠. 그러나 스스로 평가를 받겠다 각오하면, 수업 분위기가 달라지게 되고, 이것이 아이들과 교사의 수업 만족 지수를 높이게 되는 결과를 가져올 수 있습니다.

 

 

 

 


교원평가제도와 자발적 수업평가운동은 대립되지 않습니다. 교원평가제도는 기왕에 있는 승진을 위한 평가제도의 대안적 차원에서 모색되는 것입니다. 그리고 자발적 수업평가운동은 새로운 평가제도 속에 담겨야할 내용을 만들기 위해 교사들이 전개하는 실천적 노력의 일환입니다.
 

 

 

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